社戏说课稿

社戏说课稿

作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的社戏说课稿，欢迎大家分享。

一、说教材

《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为： 知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。

三、说教学方法：

根据本课目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，我采用以下几种教学方法：

１、导读法、问答法。

２、质疑法、精讲法。

３、赏析法、点拨法，让学生在整体感知与问题探究的基础上对课文有一个整体的把握。

四、说重点与难点：

教学重点：

1、引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。

2、人物形象的塑造，如六一公公、双喜等人的个性特征对表达主题的作用。

教学难点：

1、探讨文章的最后一段的深刻含义。

2、让学生体会“我”和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。

五、说教学过程：

（一）、创设情境，进行导入

个人都有自己的童年，可以说童年时我们每个人最美好的记忆，老是想知道你们童年有什么有趣而特别的事情。今天我们学习的这篇文章叫做《社戏》，我相信当我们学完这篇文章后或许你童年的记忆会历历在目的。

（二）、 解决生字词

（归省 行辈 不惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛 模样 欺侮）。扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的好习惯。

（三）、朗读课文，整体感知

1、有感情的朗读课文，找出自己感兴趣的情节，说出自己读后的感受。以美读启悟，让学生在朗读中体悟作者感情，体会情景的交融，同时也能培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读培养语感。

2、通过阅读，我们不难看出：（1——3）随母归省平桥村。 （4——30）看社戏的情景。（31——40）看戏后的情景。《社戏》是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

（四）合作探究，体验反思

1、为什么戏并不好看,豆也很普通,文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?（通过这个问题的回答，突破重点难点。让学生明白“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。）

2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？（讨论明确：这样详写、略写相配合，既表现出农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。）

3、本文的景物描写十分出色，有何作用？（这是解决文章的另一个重点难点的，通过对这个问题的回答，让学生们体会到情景交融、以景衬情的表现手法是为了表达作者的某一特定情感，并要求学生可以学以致用。）

4、解读人物，分析形象。

小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。通过分析文章中的双喜和六一公公等人的形象有助于学生把握全文的思想感情，体会作者对江南纯朴的风土民情的赞美和童年纯真生活的赞美和眷恋。

一：说教材分析

１．说教材的地位。《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

二、说教学目标

根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：

知识目标和能力目标：1。朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节

2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

情感目标：1。体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。

2．体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感

三、教学重点、难点

1重点：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

四、教学手段

1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。

五、教法、学法

教法：１、诵读法，２、质疑法、３、点拔法

六：教学理念：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言

（1、强调学生自我的阅读体验。《语文 ……此处隐藏39523个字……：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）

听觉：（似乎听到了歌吹；大概横笛……宛转、悠扬）

感觉：料想便是戏台，但或者也许是渔火

——由远而近描写夜色，写出了我为乡村景色陶醉的情态，并表现了我兴奋愉悦、急切期待的心情

4、、明确下列几个问题：

（1）“朦胧”在句子里作什么词用？

答：“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）

（2）“连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去”这句运用了什么写法？

答：运用了拟人，以动写静，突出了船行的快。

（3）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？

答：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

二、品读：看戏时的情景

5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？

答：不好看。

正面描写：

想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。

侧面描写：

文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。

6、请在文中找出一个词表现作者对这场戏的评价：扫兴

三、赏析看戏后的欢乐：

7、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分为什么没有写沿途所见的景物呢？

答：因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。

8.在写孩子们偷豆的时候，有一句人物语言很能表现人物性格特征，请同学们找出来，并思考表现了何种性格特征。

明确：阿发，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这句话足以表现出这群农家孩子热情

好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。

9.“六一公公送豆”的情节在文章中起什么作用？

明确：孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题。

10.你觉得哪些句子写得比较精彩：

（1）“戏台……漂渺得像一座仙山楼隔。”

运用比喻，写出了回望中戏台夜景的美，表达出留恋的心情。

（2）“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”

运用比喻，用意：富有童话色彩，渲染了轻松、愉悦的心情。

（3） “连几个夜渔的老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”

运用侧面描写，表现了行船之快、架船技术高。

11、讨论：你认为在“偷豆吃豆”过程中，哪个孩子最可爱？说说理由。

（1）桂生——机灵——提议“偷豆呀！”

（2）双喜——心眼多——A “我们偷哪一边的呢？”B 怕挨骂，偷六一家的C 考虑八叔油盐之事

（3）阿发——憨厚——“往来的摸了一回”“偷我们家的吧……”

（4）孩子们——可爱——分工合作：“摇”“火”“剥”“煮”“洗”“抛” ； 对付八叔：“八癞子”

12、总结：“我”对“偷豆吃豆”的感受是 （一个字）

答：趣。

13、六一公公是怎样的一个人？

总结：珍爱劳动成果（只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜）；

热情、淳朴，好客（请客？—应该的；亲自送豆

14.体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，

──也不再看到那夜似的好戏了”呢？

答：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

讨论扩展：

15.小说描写中你最喜欢哪个孩子，为什么？

双喜：

聪明、热情、友爱：双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？；当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏；看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的

具有领导才能：航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动；当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样

善解人意：那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”

考虑周全：看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的

桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意——机灵勤快

阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆——纯真无邪，憨厚无私。

小结：人物鲜活，准确、生动

16.文章共写了几个故事情节的，？详略是怎样安排的，这样安排有什么好处？

答：总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。

五、总结：

这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。

一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

六、作业：写作训练

导写提示 童年，给你留下过哪些美好的回忆？粘知了，捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣？哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤？让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。

具体要求：请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；

要有语言、动作、神态等描写，配合一定的景物描写；

确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。

参考题目： A 说说我的童年 B 啊，童年 C 童年趣事 D……