林海教案

关于林海教案范文集合九篇

作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的林海教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学内容：

《林海》第25自然段。

教学目标 ：

1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。

2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。

3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；②结合课文表达方法进行语言文字训练；③背诵第35自然段。

教学重点：了解大兴安岭的景物特点。

教学难点 ：学习作者表达思想感情的方法。

教学过程 ：

一、复习导入 ，明确任务

1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)

2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)

二、自由初读，整体感知

1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第25自然段)

2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)

三、精读举一，熟读反三

(1)精读举一

学习第二自然段。

读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。

画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。

议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。

解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。

读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的岭多温柔的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。

谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过读体会思想感情；③写秦岭与大兴安岭的岭形成对比，突出大兴安岭岭的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)

小结学法：读、画、议、解、谈。

(2)熟读反三

1.按第二自然段的学法学习写林的两个自然段。

提示：谈学习这两自然段收获。①借景抒情，体会感情；②比喻、反问等修辞手法；③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，面可写些什么，点可写些什么?④理解课文内容后，限时间背诵课文。

2.运用前面的学法学习写花这一自然段。

提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。

四、巩固练习，落实目标

1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵35自然段。

2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)

3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。

4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。

5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。

板书，是一种直观的教学方法，好的板书是一种微型.教案。我在教学中特别重视板书的作用。我结合自己的教学实践，浅谈《林海》这课的通过字体大小的变化来板书的例子。

《林海》是九年义务教育第十一册的一篇阅读课文，以作者对大兴安岭产生的特有情感——“亲切与舒服”为线索，通过丰富的想象和生动的描写，向读者展示了大兴安岭外在的景色美和内在的价值美，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。

一、挖掘情感，巧设板书

课文三次讲到“亲切与舒服”。第一次是在刚走进原始森林的时候，第二次是在看到了兴安岭的“岭”、“林”、“花”之后产生联想之时，第三次是在参观林场有所感的时候。第一次，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切与舒服。第二次看到那么多的岭，那么温柔；那么多的树，呈现出那么多的绿色；那么多的野花开在多处，特别是联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒服。第三次，作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福的生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生，且越来越强烈。

教学时，我用不同大小的字体板书“亲切与舒服”，引导学生分析领悟，让学生从视觉上感受字体大小的巧妙，再从作者逐渐递增的情感领悟作者的心情，二者互相映照，加深加浓学生的印象。

二．接读板书，体验情感。

在教师的引导和学生的理解中，板书的内容得以充实，课文的主要内容已表现在板书上。上课时，我通过师生接读板书，让学生再次反馈体会板书蕴含的愈来愈浓的情感，也收到了好的效果。

师：看板书，同学们有疑问吗？

19《林海》 ﹙大兴安岭﹚

亲切舒服

﹙悦耳的名字﹚ 岭

亲切舒服 林

﹙美丽而不空洞﹚ 花

亲切舒服

﹙国家建设﹚

生：为什么老师板书的三个“亲切舒服”要一个比一个大？

生：我体会到了作者越来越强烈的“亲切舒服”的感受。

生：说明作者对兴安岭的喜爱、赞美之情，随着对兴安岭了解的深入而逐渐加深。

通过对“亲切、舒服”四个字板书字体的由小到大，巧妙地引导学生探究到作者撰文时跳动着的情感脉搏，把握住了作者行文时的情感基调与线索，从而又一次促进学生认识的深化。再进行了师生接读，体现出一次比一次强烈的情感。

师：初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人觉得——

生：﹙接读﹚亲切、舒服。

师：看到温柔的岭、如海的林、美丽的花，使人感到——

生：﹙接读﹚亲切、舒服。

师：知道兴安岭有着兴国安邦的意义使人体会到——

生：﹙接读﹚亲切、舒服。

执教这篇美文的这则板书，不仅凝练，而且具有形式美。不仅表现作者对大兴安岭的认识一层一层深入，思考一层一层深刻，而且由于字体的巧妙，激起了学生愈来愈浓的学习兴趣，调动了学生愈来愈强的美妙情感。

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我 ……此处隐藏9870个字……段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音;

(2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。

3.分段，理清脉络：

(1)默读,思考：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?

(2)指导分段，确定。

三、讲读一段：

1.指名读。思考：共几句话，每句讲什么?

2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒服?

(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者可爱，从而亲切、舒服)

3.齐读一段。

四、作业：

1.抄生字。

2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。

第二课时

一、情景引入：

〈预设AV，预备隐藏多媒体1〉

今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。

来，齐读课题：19、林海。

让我们，先一起去领略大兴安岭的美景!<2分钟录像>

看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么?

(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。)

二、理清课文内容层次：

1.文中的大兴安岭又是怎样的呢?请打开书123页，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物?

2.齐读2-5自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?

岭

板书：大兴安岭 生答完后，再板书 林

花

三、讲读2自然段：

1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)

请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。

师巡视，相机指导学习方法及批注方法。

2、学生反馈，师板书：

(1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)

(2)从这几位同学的回答，我们可以知道岭有什么特点?

板书：多、温柔

3、教学点一：“岭”形态多。

(1)请看，老师觉得这句最能体现“岭”多，谁愿来读?

(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。

(3)谁再来读?(表扬)

(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。

老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。

(5)全班齐读，一起来体会体会。

4、教学点二：体会温柔

(1) 谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)

(2) 学着这种语气，像她那样，读出这种温柔。

(3) 小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。

5、教学点三：体会作者的情。

(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱，是哪句?

(2)相机指导。(最多两遍)

6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。

让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美!

四、讲读3、4自然段

1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?

同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。

师再次巡视，适时指导。

2、学生反馈，师板书：

(1) 师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?

(2) 抽3人答，师归结共同点。

板书：绿 多(美)

3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。

A.教学点一：绿颜色

(1) 出示

(2) 齐读，注意几个“的”字;

(3) 这句话是说什么“多”?

(4) 为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?

(5) 小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多?

大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来!)

B.教学点二：为什么称为林海?

(1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)

(2)学到这儿，你想提出什么问题?(3-5人，问尽量展开)

(3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的

波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?

根据这几点，想一想它们的联系和岭的特点，我们重点讨论一个问题：大兴安岭为什么被称作“林海”?几点原因?

(4)生讨论，反馈(3-5人)

(5)师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，

请一位同学来总结一下。(说的训练)

一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海;

二、岭温柔起伏，形似波浪;

三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花?

C.教学点三：写法

齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!

4. 小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。

五、学5自然段

1.总结学习方法：

学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。

用这种方法，自学5自然段。

2.生自学、反馈。(花的特点是什么?怎么体会到的?)

板书：多、美

3.理解“总写句”：

(1) 这段有句话写得非常妙!我们来读读。

(2) 这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说，不行就再读

再体会，以手势提示)

师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。

(3)这样写有什么好处?

4.顺势以板书、全课总结：

作者先分别从岭、林、花三方面描述。

然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。

让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧!

六、结束语：

本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。

同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢?最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!

那么，作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。